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第644章 课程设计的 “比例分歧” 僵局（第4页）

张教授说道：“我建议，实践课程，要邀请非遗匠人全程参与，让匠人担任实践导师，指导学生的工艺操作，同时，也让匠人了解智能技术，更好地配合学生完成实践项目。”

王教授则补充道：“我也有一个建议，希望在智能技术核心课程中，加入‘非遗工艺参数算法优化’模块。现在，很多智能设备，还无法精准适配非遗工艺的参数，比如，缂丝提花的张力参数、陶瓷釉色的配方参数，都需要专门的算法进行优化。如果能在技术课程中，加入这个模块，让学生学习如何根据工艺参数，优化算法，就能让学生更好地实现技术与工艺的适配，也能提升学生的核心竞争力。”

王教授的这个建议，立刻得到了大家的认可。林默说道：“这个建议非常好，‘非遗工艺参数算法优化’，正是我们这个专业的核心特色，也是企业的核心需求。我们可以将这个模块，纳入智能技术核心课程，作为重点内容进行教学，为后续课程内容的深化，奠定基础。”

这个建议，也成为了本章的一个重要小伏笔，为后续课程内容的深化、技术与工艺的深度融合，埋下了关键线索。随着这个建议的提出，课程设计的思路，变得更加清晰，也让大家对这个专业的未来，充满了期待。

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傍晚，夕阳西下，苏州大学的学术报告厅渐渐安静下来。老师们陆续离开，脸上都带着欣慰的笑容，原本的分歧与对立，早已被共识与期待取代。林默、苏晚、陈曦等人，留在现场，整理着当天的讨论成果，规划着次日的讨论重点。

“今天，我们终于打破了课程比例的僵局，这是专业筹备工作的一个重要突破。”林默感慨道，“接下来，我们还要继续努力，完善课程设计的细节，确保课程方案科学、合理，能够培养出符合行业需求的复合型人才。”

陈曦说道：“是啊，课程设计，是人才培养的核心，容不得半点马虎。我们要结合各高校的优势，结合企业的需求，结合学生的发展，制定出详细的课程大纲和教学计划，确保每一门课程，都能发挥最大的作用。”

苏晚则笑着说道：“我会继续做好协调工作，收集各位老师的意见和建议，及时解决课程设计中出现的分歧和问题。同时，我也会对接企业，了解企业对实践课程的需求，让实践课程能够更贴合企业的实际，让学生毕业后，能够快速适应工作岗位。”

张教授和王教授，也纷纷表示，会全力配合课程设计工作，整合各自院系的资源，完善课程内容，确保课程方案能够顺利落地。张教授说道：“我会组织非遗专业的教师，梳理非遗工艺课程的具体内容，制定详细的教学大纲，确保学生能够掌握扎实的工艺基础。”

王教授则说道：“我会组织计算机专业的教师，研发‘非遗工艺参数算法优化’模块的课程内容，结合企业的实际需求，设计教学案例，让学生能够掌握核心的技术能力，实现技术与工艺的精准适配。”

夜色渐浓，苏州大学的学术报告厅内，灯光依旧明亮。林默、苏晚、陈曦、张教授、王教授等人，依旧在忙碌着，梳理讨论成果，完善课程方案，为了非遗智能保护专业的顺利开设，为了培养出更多“懂工艺、会技术、能落地”的复合型人才，默默付出着。

他们知道，课程设计的道路，还会有更多的细节需要完善，还会有更多的分歧需要协调，但他们不再担心，因为他们已经找到了共识，明确了目标，也找到了破解分歧的方法。他们相信，只要所有人都朝着同一个目标努力，携手同心，脚踏实地，就一定能够制定出科学、合理的课程方案，培养出优秀的非遗智能保护人才，为非遗传承与创新，注入源源不断的动力。

而王教授提出的“非遗工艺参数算法优化”模块，也将成为后续课程内容深化的核心方向，推动智能技术与非遗工艺的深度融合，让非遗智能保护专业，真正成为“传承非遗、赋能创新”的特色专业，为行业的长期发展，奠定坚实的基础。同时，这也为第五卷“课程内容深化与人才培养升级”，埋下了重要的伏笔，预示着非遗智能保护专业的人才培养，将朝着更精准、更专业、更贴合行业需求的方向发展。

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