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第60章（第2页）

“我们非常愿意尝试。”程苏桐郑重回应：“但正如我们之前担心的，我们缺乏特教领域的专业知识。我们或许可以提供艺术形式的设计、感官材料的研发、以及翻译或注释系统的视觉化构建思路。但具体如何与孩子互动、如何解读他们的反应、如何确保每一次活动都在安全和支持性的框架内进行，这些必须完全由星星之家的专业团队主导，我们只能作为辅助者和学习者。”

柳青露出了赞赏的笑容：“程小姐，你们能有这样的边界意识，我非常欣慰。这也是我们选择与你们接触的原因之一。我们需要的是真正尊重专业、愿意跨界学习、谨慎探索的合作伙伴，而不是只想消费特殊儿童’话题的猎奇者。”

双方初步约定，由繁星依旧提出1-2个具体孩子的个案，在获得家长充分知情同意后，以及他们希望尝试探索的方向。

程苏桐团队则根据这些方向提供初步的活动材料包和形式设计草案，再由繁星的专业老师评估、调整、并主导实施，整个过程程苏桐团队可以以观察者和协助者的身份有限参与，并共同反思迭代。

会议结束时柳青说：“下次如果孩子们愿意，也许可以让听见博物馆的小艺术家们，和我们的孩子以某种方式见个面？通过作品或者一段记录彼此创作过程的视频？不同的特别，或许能相互照亮。”

这个提议让赵雪晴激动不已，小星他们会怎么看待这些哥哥姐姐呢？

第59章 第 59 章

周五下午，在项目方的共同安排下一次特别的线上作品交流会在小范围内进行。

繁星那边是柳青和负责小宇的专职老师冉明华，听见博物馆这边是小星和她的美术老师苏杭，程苏桐和赵雪晴作为项目方旁听。

首先播放的是一段小宇的日常记录视频，面部已做模糊处理。

视频里，小宇完全沉浸在自己的世界，用乐高积木搭建着一个庞大精密，不断向外旋转延伸的结构。

他的手指动作快速稳定，眼神专注，背景音里有他偶尔发出的音节。

视频播放完，苏杭用手语向小星描述：“这个哥哥，非常喜欢旋转有规律的东西。他用积木说话。”

小星盯着定格的画面，那个复杂美丽的旋转结构。

然后她拿起自己的画板，快速画了起来。她画了一个由无数细小彩色线条组成的漩涡，漩涡中心是一个小小的人形，人形周围围绕着许多代表节奏的短线和点。

在画的下方，她写下一行拼音苏杭帮忙转换成汉字：“他在用眼睛和手指，听一首很长的旋转的歌。他住在歌的中心，很安全。”

柳青和冉老师看到小星的画和解读，瞬间屏住了呼吸。